教育学：有三种含义。一是指所有教育学科门类的总称，与“经济学”等同属于一级学科，下面还有如“教育社会学”等众多的二级学科；二是指一种课程的名称，是各师范院校开设的一门带有专业基础性质的课程；三是指一种教材的名称。教育学的研究对象：教育问题

　　教育学创立的标志：一从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育学家们的特殊关注；二从概念和范畴而言形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及概念和范畴的体系，三从方法而言，有了科学的研究方法，四从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门系统的教育学著作，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。前后经历了二百多年的时间。

　　当代教育学的发展状况和趋势：（1 ）教育学研究的问题领域急剧扩大（2 ）教育学研究基础与研究模式多样化（3 ）教育学发生了细密的变化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合，使当代教育学研究走上了一个新的阶段（4 ）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（5 ）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论，提高了教育学者的理论自觉性。

　　教育：是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动

　　学校教育的基本要素：教育者（包括教师，计划教材的编写者、教育管理人员及参加教育活动的其它人员）、受教育者（即各级各类学生）、教育影响（即教育过程中作用于学生的全部信息，是形式与内容的统一）。三要素是相互独立又相互规定的，构成一个完整的体系。

　　教育发展的阶段及每一阶段的特征：原始社会：教育水平低，没有阶级性，与原始宗教和仪式有紧密联系；奴隶社会教育：出现了古代学校，出现了教育阶级性，与生产劳动相脱离；古代封建教育：目的是培养适合统治阶级所需的官吏、牧师或骑士，有鲜明的阶级性又有严格的等级性或浓厚的宗教性，内容以道德文章或宗教经典为主，教学方法以严格的纪律约束为主辅以个人自学与修行，形成了较系统的教育体系，积累了较丰富的教育，提出了较丰富的教育教学思想；资本主义教育：教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民一定的文化科学知识，建立了现代学校制度，课程结构内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现，师生关系民主化，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展；社会主义教育：教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才，教育与生产劳动相结合，培养各行各业的人才的劳动者，教育科学的研究有了科学方法论的基础。

　　现代教育的特征：（1 ）公共性，面向全体人民，为全体人民服务，是大众教育；（2 ）生产性，越来越与人类的物质生产结合起来，与生产领域发生密切的多样化的关系，生产的发展也对教育系统提出要求，教育成为经济发展的杠杆（3 ）科学性（4 ）未来性（5 ）国际性，面向世界（6 ）终身性，要贯穿人的一生。

　　学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

　　学校公益性的特点：（1 ）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。教育的目的是造福他人，为了维护教育活动及其成果对于人与社会存在和发展的基本价值，教育不应进入市场（2 ）教育必须与宗教分离。这是保证学校及其他教育机构公益性重要标志