一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共50分)
1．小班儿童往往不能“坚守”一一对应的观念，而是依据物体所占空间的大小判断数量，说明此时儿童主要缺乏思维的（　　　）。
A．抽象性       B．逻辑性
C．精确性       D．应用性
2．伴随着动作而进行的思维是（　　　）。
A．直觉行动思维      B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维      D．运算思维
3．儿童的数学活动过程就是和（　　　）之间的主动的相互作用的过程。
A．学习材料       B．同伴
C．教师        D．环境
4．儿童思维的逻辑结构的建构，是从（　　　）开始的。
A．儿童的动作      B．听教师的讲解
C．儿童的讨论      D．观看教师的演示
5．下列说法不正确的是（　　　）。
A．学前儿童的数学教育应联系儿童生活
B．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性
C．数学教育应重视儿童的个别差异
D．从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一
6．数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于（　　　）。
A．是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值
B．是否依据数学教育的总目标
C．遵循和利用人的身心发展规律的程度
D．遵循社会发展和需要的程度
7．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（　　　）。
A．数学教育活动目标     B．学前儿童数学教育总目标
C．各年龄阶段教育目标    D．我国的教育方针
8．“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（　　　）。
A．小班        B．中班
C．大班        D．学前班
9．数学思维的主要成分包括（　　　）。
A．分类、排序与对应     B．数、计数与数的运算
C．几何图形       D．量与计量
10．教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是（　　　）。
A．操作法       B．游戏法
C．讲解法       D．谈话法
11．下列实物教、学具中，专门用于数学活动的教、学具是（　　　）。
A．皮球、娃娃      B．小木棍、贝壳
C．分类盒、几何图形镶嵌板   D．实物卡片、各种纸盒
12．操作、练习、实验等这是以（　　　）为主的教学方法。
A．语言传递       B．实际练习
C．暗示陶冶       D．培养兴趣
13．学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为（　　　）。
A．按物体的两个特征分类    B．多角度（或多重）分类
C．层级分类       D．按物体的数量分类
14．对集合的笼统知觉产生于（　　　）。
A．2岁～3岁      B．3岁～4岁
C．4岁～5岁      D．5岁～6岁
15．婴幼儿数概念发生的顺序依次是（　　　）。
A．辨数　　点数　　认数    B．点数　　辨数　　认数
C．辨数　　认数　　点数    D．点数　　认数　　辨数