全国2005年10月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题

课程代码：00393

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的(      )

A.辨音阶段  B.辨调阶段

C.辨义阶段  D.辨声阶段

2.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的(      )

A.教育手段  B.教育内容

C.教育形式  D.教育评价

3.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认

知发展的是(      )

A.行为主义的语言模式  B.先天论的语言模式

C.社会相互作用论的语言模式  D.认知相互作用论的语言模式

4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?(      )

A.非语言  B.语调

C.言语  D.声音

5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是(      )

A.华生的认知发展理论  B.皮亚杰的认知发展理论

C.班杜拉的认知发展理论  D.斯金纳的认知发展理论

6.学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和(      )

A.早期阅读  B.早期识字

C.双语教育  D.语言障碍矫治

7.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效(      )

A.语言运用  B.语言交流

C.语言理解  D.语言表达

8.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即(      )

A.单音发声——音节发声——前词语发声

B.单音发声——前词语发声——音节发声

C.音节发声——前词语发声——单音发声

D.音节发声——单音发声——前词语发声

9.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其(      )

A.反馈性倾听能力  B.辨析性倾听能力

C.理解性倾听能力  D.有意识倾听能力

10.在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累(      )

A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验

B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验

C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验

D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验

11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用(      )

A.修补的方法  B.轮流的方法

C.传递的方法  D.导向的方法

12.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?(      )

A.非正式语言Ｂ.正式语言

C.随意语言  D.自由语言

13.讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个(      )

A.从独立完整发码到独立完整编码的过程

B.从谈话活动到表述活动的过程

C.从表述活动到谈话活动的过程

D.从独立完整编码到独立完整发码的过程

14.根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于(      )

A.假象、动机、导向  B.假象、动机、控制

C.真实、动机、控制  D.假象、控制、导向

15.关于日常语言教育活动的错误说法是(      )

A.只强调一个宽松自由的语言学习情境

B.需要制定统一的语言教育目标

C.在活动过程中学前儿童的自由度更大

D.更能体现教育的个别化

16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是(      )

A.理解具体的语言符号的意义  B.认识一定的社会生活

C.懂得一定的道理  D.感受艺术结构语言符号的不同方式

17.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的(      )

A.情感心理和精神世界  B.语言结构

C.故事情节  D.人物形象

18.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是(      )

A.托班  B.小班

C.中班  D.大班

19.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了

学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与(      )

A.创编作品经验  B.复述作品经验

C.迁移作品经验  D.表演作品经验

20.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于(      )

A.萌发阶段  B.初期阶段

C.流畅阶段  D.阅读阶段

21.幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和(      )

A.书写的技能  B.识字的技能

C.自我调试的技能  D.理解意义的技能

22.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和(      )

A.口吃  B.换音

C.构音  D.弱音

23.在第二语言的学习中，情感的功能包括信号功能和(      )

A.动机功能  B.平衡功能

C.符号功能  D.动力功能

24.目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和(      )

A.听测法  B.观察法

C.比较法  D.临床法

25.进行构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言经验的做法是(      )

A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练

B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练

C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练

D.选择可视性强的语音进行训练

26.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是(      )

A.描述性讲述  B.叙事性讲述

C.议论性讲述  D.情景表演讲述

27.关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是(      )

A.为幼儿提供接触英语的机会  B.为幼儿提供语言互动的场所

C.促进幼儿对英语文化的习得  D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的

28.有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和(      )

A.感知运动因素  B.家庭环境因素

C.认知水平因素  D.语言环境因素

29.听说游戏的基本步骤是(      )

A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏

B.设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——教师引导游戏

C.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏

D.教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则

30.语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的

原则，即(      )

A.教师参与原则  B.客观性原则

C.全面性原则  D.参照性原则

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

31.整合的语言教育观

32.谈话活动

33.听说游戏规则

34.幼儿园早期阅读活动

35.情感性交往障碍

三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

36.简析“语言内容认知范畴”与语言学习系统其他方面的关系。

37.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制定的依据。

38.简述讲述活动设计与组织的步骤。

39.听说游戏所包含的语言教育目标具有什么样的特点？

40.简单列举幼儿园教师开展语言矫治常用的方法。

四、论述题（本大题共15分）

41.试述学前儿童语言教育活动的组织原则。

五、活动设计题（本大题共15分）

42.设计一个大班谈话活动，包括活动目标、活动准备和活动过程三个方面，其活动名称（即话题）自定。

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